本公众号为一线语文教师个东谈主原创公众号，总共著述均为个东谈主悲怆撰写J9九游会，接待点击上方的“水寒说语文”关怀。

2024年第九十八期（总第868期）

最近这些年，社会举座的语文水平怎样呢？是飞腾了，还是着落了？为什么会出现这么的景色，是什么原因导致的？对这些问题的恢复势必是各执己见，智者见智，每个东谈主有每个东谈主不同的想考与判断。

手脚初汉文文教师，底下我从二十四年的教学施行与想考启航，谈谈对这些问题的宗旨。

先看一张文告，这是我家小区电梯里张贴的对于回绝高空抛物的温馨教导。

读过这则百余字的文告，你能发现哪些谈话抒发上的问题？

再看底下这么一份官方文献，湖南某县卫生健康局向市民出具的《照章履职惩办意见书》。文献仅200余字，却有多达7处错别字，骨子上除错别字外，还存在其他谈话抒发问题。

可能有东谈主看了以上两张图片会说，这不外是责任作风问题良友，厚爱少量儿就不会这么了。但我想说的是，要是真有很好的语文修养，有很好的谈话抒发民风，那么，哪怕是没那么厚爱，没那么经心，或许也不会如斯裂缝百出吧。

也可能有东谈主会说，皆是电脑输入惹的祸，因为一直用电脑，好多东谈主会提笔忘字，这很遍及。但我想说的是，用电脑惩办文本时辰潜入，如实会在一定进度上出现提笔忘字的情形，关联词写字和识字是两码事，输入法提供了选拔，只有本人语文修养饱胀高，就不至于选分辩正确的阿谁字吧。

天然了，还可能有东谈主会说，拿这么怪异找来的两张图说事儿，不外所以偏概全良友。但我想说的是，望望当今出书的册本、报纸、杂志，尤其是互联网上的各色翰墨，有几许可以确定地说谈话抒发透顶过关呢？或者把范围再减弱少量儿，就望望学校中的多样宣传、海报、奉告等付诸翰墨的内容，又有几许可以确定地说莫得任何谈话抒发问题呢？这两张图诚然不可代表全体，但鄙见所及，也可见一斑了。

那为什么社会举座语文水平偃蹇困穷呢？原因诚然好多，但我以为当下语文的教法和学法难逃关联，况且以我个东谈主不乐不雅的判断，当今这种景色还远莫得坏到谷底，改日还会越来越坏。

当下语文的教法和学法最大的问题，即是牢牢围绕查验和教育进行，查验日趋频频，刷题成了常态，学生不竭地作念卷子，老师不竭地讲卷子。老师和学生皆堕入了一个说明误区，合计语文查验得高分，就代表语体裁得好。就在这作念卷子讲卷子无时无刻月盈则亏的轮回中，社会的举座语文水平变得越来越坏了。

何出此言？听我缓缓谈来。

因为咱们的模范化查验，好多时候脱离了简直的谈话欺诈情境，虽然近些年，不竭在查验命题中强调情景化，但查验题中所谓的情境，更多不外是一个虚构的，或者说不实的情境松手。

以基础欺诈试题为例，简直的语文欺诈中，那处会有什么判断下列加点字有莫得错别字呢？那处会有什么判断加点词语使用是否适应呢？那处会有什么判断划线语句是否有语病呢？那处会有什么判断划线语句中的标点符号使用是否正确呢？那处会有判断一组指定语句的修辞是否正确呢？……

简直的情境应该什么样？简直的谈话欺诈情境应该是总共这些问题皆混在一篇著述或者一册书中，有什么问题就要指出什么问题，那处会明确告诉你某个问题在某几句话中呢。

学生在校的阶段性查验，往往范围相等明确。比如，就考这几个单位的词语，这几个单位触及的语法修辞常识等，老师带着学生作念针对性极强的反复教育，学生得了高分，就误以为我方水平可以，其实那高分不外是范围有限，反复刷题的遵循良友，不可和简直的语文修养画上等号。

打个不太顺应的譬如，这就像是西席瞎猫去持死耗子，规矩若干条门道，每次皆让瞎猫按照既定门道跑，最终一定能遭受死耗子。而一朝放开范围，死耗子变成了活耗子，不再按既定门道去跑，那瞎猫就现了原形，不再那么容易逮到耗子了。

又比如，文言诗文的覆按部分，平时的查验往往是指定有范围的若干篇内容，三五首诗或者两三篇文言文之类，只有盯住这有限的范围死命地教育，学生查验势必拿高分，但简直具备了文言诗文阅读和赏识才略了吗？莫得！他们不外是通过针对性西席记取了谜底良友。

语文老师莫得东谈主不晓得经典“常读常新，常读常深”、“诗无达诂”这个基本真谛，但一查验，这个真谛就作废了，变成以模范谜底为准。每一首诗每一篇著述，皆有了固定标的的领悟，皆要以课本乃至教参为依据，不可越雷池一步，于是，把课本落实下来了，把教参落实下来了，分数就得到了。

可分数诚然得到了，学生真读懂乃至读深了这首诗这篇著述了吗？莫得！他们只会越来越功利，“考什么就学什么，不考就不学”，条目答成什么样，就答成什么样，压根莫得我方的想考和试吃，“涵咏本领兴味长”在他们那里压根就不存在。

再比如，当代文阅读领悟部分，学生在骨子作答时，要严格按照命题的松手条目来恢复。当代文阅读的绝大多数问题不外是覆按准确性，或者更直白地说是知足松手性条目良友，因此绝大多数问题皆是简便的而不是深入，是共性的而不是专有的。也正因为如斯，很难从当代文阅读的作答中判断出具体的某个学生对一篇著述领悟的深度怎样、个性怎样。

老师在阅卷历程中，针对当代文阅读题的作答，往往是快速地看学生是否把总共得分点皆恢复到了，踩中卓绝分点就给分，反之，莫得踩中得分点就不给分，至于什么学生在恢复这个问题时出现的错别字、病句、谈话抒发的啰嗦冗长等等问题，皆不在阅卷斟酌之内。这就导致学生误以为只有我方得分了，就没问题了，殊不知，他的不良的以致无理的谈话抒发民风，就在这么的日积月聚中酿成了。

另外，还有少量，是险些总共学生，以致是绝大部分语文老师莫得相识到的。用作当代文阅读的材料，皆是左证命题需要刀砍斧劈过的，皆是经过调度和修改的，以致这种调度和修改幅度无意候还很大，这就往往导致著述的逻辑断裂，谈话干瘪等情况，学生为了作念题，不竭读这么一些低质的著述，就像一个东谈主永恒食用农残添加剂超标的蔬菜食物对肉体无益同样，也会慢性中毒，以致有一天会偏持重。

这种慢性中毒，尤其体当今作文中。试想，学生读的好多著述，即是逻辑断裂，谈话干瘪的，那他写出来的东西怎样可能不逻辑断裂，谈话干瘪呢？正所谓“取法乎下，得之下下”。况且为了应考所作念的好多作文西席，其实在特别进度上是偏离了简直写稿的，只是是奉旨填词良友，并无真情感，真想考，因此并不可培养出简直的谈话抒发才略。

更何况，当今频频地通过查验来西席查验作文，再加上电脑阅卷，老师只给一个分数，之前手动删改时那些顺手圈画出来的错别字不再圈画了，顺手画出来的病句不再画了，画浪潮线来暗意某些语句或者某些语段特别好，也不再作念了。这么干的遵循怎样呢？不要说著述有想想，就连最基本的文从字顺皆很难保证了。

最近这些年，时不常地看到那些在汇集中获取一股脑儿好评的“小作文”，以致有东谈主要把这些“小作文”手脚学生应考著述的模版或者典范来鼎力宣扬。然而，略微有一些语文修养的东谈主，皆会很明晰地看到这些“小作文”的硬伤，看似辞藻丽都，但骨子不外是拈花枕头，是驴粪蛋子，是内部爬满了虱子的丽都袍子良友，是谎言空论诳言加套话的商酌良友。这些“小作文”用堆砌辞藻来讳饰想想的煞白，压根谈不上有任何的想想，更不要提什么想想深度了。

那想想从那处来呢？想想可不是为了应考一篇又一篇写稿文，或者准确说，是一篇又一篇抄袭或者堆砌作文素材能得来的。要想有丰富深刻的想想，就要站在巨东谈主的肩膀上，不读古今中外的经典作品，只是依靠朴素的心理，很难滋长出丰富深刻的想想来。关联词，咱们把多量本该用来念书的时辰，用来千里想的时辰，用来简直写稿抒发的时辰，皆用来作念教育了，用来搪塞查验了，遵循天然是千里之堤，捡了芝麻，丢了西瓜。

如斯说来，我是强项反对查验和教育喽？不，限制的查验和教育有必要，但有过之而无不足，还是要把更多的时辰和元气心灵用在扎塌实实的念书上，写稿上，然后材干总结本源，让学生的语文修养少量点儿擢起飞来。

天然，社会举座的语文水平擢升，只是依靠我一个语文老师勤勉没用，需要一群东谈主整个勤勉；只是一代东谈主勤勉没用，需要一代代东谈主的勤勉。当务之急，是从老师到学生，皆要相识到语文不可这么教，语文不该这么学，要尽快从快速滑向无理平川的轨谈上停驻来。

我的视频号，持续更新中，接待关怀。最近启动讲《古文不雅止》的公益课，有兴味的一又友可以关怀了公众号、视频号，来听一听。

接待关怀我的新书《用减法教语文》，书中有好多或者反应我的老师想想的鲜嫩课例。具体内容可以点击底下的著述联结：

之前还写过另外一册书：《减法老师》，具体可以参见底下的著述联结：

图片来自采集，如涉版权，请关联删除

接待共享，若公众号转载，请关联授权